Tarea 6: Métodos de investigación

El pensamiento de John Elliot.
John Elliot hace una crítica a las limitaciones de los modelos basados en la racionalidad técnica y en base a esto, inicia un movimiento por el cambio curricular en la escuela.
Así, y gracias a Elliot como precursor, se describen algunos métodos que estimulan el diálogo para repensar de forma conjunta las prácticas educativas y explorar nuevas posibilidades.


A continuación hablaremos de los puntos básicos de dos métodos de investigación en el aula:


Metodo investigación-acción.

· Mediante este proceso, observamos que el profesorado de las escuelas se ha ido mostrando cada vez más dispuesto a comprender otros tipos de investigación relevantes para sus planes de desarrollo.
· El reto está en acortar la distancia entre investigación y práctica. que esta orientación contribuye a superar la tradicional distancia
· No se entiende la investigación-acción como una mera técnica o instrumento, sino como una metodología de investigación social que permite cuestionar los aspectos teórico-prácticos de esta profesión, a la vez que el papel que desempeñan dentro de las dinámicas de reproducción y transformación del orden social existente.El proyecto de investigación-acción no se estructura en torno a un problema particular, como puedan ser las desigualdades entre sexo, los métodos de indagación y descubrimiento en las aulas o la enseñanza para el desarrollo del juicio personal en torno a los problemas humanos, sino que su objeto es el desarrollo integral del trabajo docente entendido como praxis, es decir, como práctica social y políticamente informada.que media entre la investigación y la práctica.

Método observación.


· El medio más antiguo de análisis de la realidad. Método idóneo para el estudio de los hechos en su contexto habitual.

· Los estudios, por medio de observación, en la escuela suelen versar sobre cuatro grandes aspectos:
· análisis de contenidos y resultados de la enseñanza
· análisis de la interacción profesor/alumnos
· análisis de la interacción entre alumnos
· análisis de las competencias y evolución de los alumnos



VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA UNO DENTRO DEL AULA.

Método investigación-acción.

· Ventajas: es un método que puedes adecuarlo a cada grupo de alumnos. Te permite ser flexible con tu método por que si no esta funcionando se puede modificar con el feed-back.

· Desventajas: requiere mucho trabajo de investigación y sobre todo de observación. Aunque se use el feed-back o adecues el método constantemente puede que nunca llegues a encontrar el método adecuado.


Método observación

· Ventajas: ayuda a mejorar la interacción entre el profesor y el alumno y entre los alumnos.

· Desventajas: Es muy subjetivo. Es muy difícil que se pueda observar todo por una sola persona, por lo que sería más efectivo un trabajo en grupo, siendo una opinión personal que sea una desventaja.

Tarea 5: Investigación educativa

Podríamos definir la investigación educativa es un ámbito de conocimiento que permite mejorar al profesor su metodología y conocer todo el entorno que nos rodea como compañeros, alumnos, lugar de trabajo, etc.

La investigación educativa es fundamental para los estudiantes y profesores, además nos aporta un aumento en el desarrollo de la educación, intenta mejorar el aprendizaje de los alumnos, observa el comportamiento de los alumnos para que su metodología pueda ser más efectiva. Cumple una función bastante compleja porque trata de ayudar a los estudiantes para que no haya tanto fracaso escolar y mejorar su rendimiento académico. Los objetivos tienen una gran importancia en la investigación y encontramos que intentan motivar al alumno para que pueda mejorar su conocimiento y como persona, verifican si el proceso enseñanza-aprendizaje es el adecuado para sus estudiantes e incluso ellos aprenden más si buscan por su propia cuenta, los profesores deberán conocer todo lo relacionado con su materia. Hay numerosos desafíos en el campo de la educación.

Tarea 4: Morfología del estudiante de Inglés

EL BESTIA:
El bestia es un alumno de carácter inseguro, a pesar de ser inteligente y consciente de serlo trata de esconder su inseguridad mediante la fuerza bruta y pretende aparentar tener menos agilidad mental de la que en realidad tiene.
Lo que, en nuestra opinión, se debería hacer es como dice en el texto encauzarle, llevarle por un camino mediante rutinas y tareas. También hacerle ver que es capaz de hacer muchas más cosas y así intentar que desaparezca su inseguridad, se podría hacer, por ejemplo, con algún juego o videojuego relacionado con el inglés, de manera que se interese realmente y que llame su atención para que ponga todo su esfuerzo de manera inconsciente en ello y después hacerle ver de lo que ha sido capaz.



EL LENTO:
El alumno “lento” es aquel que tras fracasar en una tarea termina por frustrarse y abandonar, por así decirlo, todo intento de éxito en ese campo. Además, los alumnos con esta “denominación” terminan por tomar esta actitud en general para los estudios, pensando que no sirven para estudiar; aunque no sea este el caso. No son tontos, pero necesitan más apoyo en ciertos campos o para ciertas actitudes.
Lo cierto es que puede que lo que necesiten para resolver sus problemas de baja autoestima que empujan a la frustración tras no superar los fallos o errores que comenten académicamente, sean herramientas. Para trabajar con alumnos con este perfil, les brindaría más opciones, herramientas, de manera que las tuvieran más presentes, recordándoselas quizá más a menudo. Buscaríamos que se complementaran con sus compañeros de clase, con trabajos en grupo donde cada uno saca sus aptitudes y son perfectamente válidos y complementarios. También creemos necesario el refuerzo (positivo) para reforzar esa autoestima, y evitar fracasos; pero sobre todo el trabajar más aquellas actividades, asignaturas o tareas en las que tuvieran más problema; pero siempre discretamente, y equitativamente con el resto de la clase, sin hacer distinciones.


EL METÓDICO:
El metódico es el alumno que nunca cree tener suficiente conocimiento para pasar a un nivel superior. Por ejemplo, aplicado al inglés, es el alumno que nunca cree tener suficiente gramática como para pasar a expresarse oralmente. Sus cualidades positivas son ser un alumno ordenado, preciso, concienzudo y esmerado, entre otras; mientras que sus cualidades negativas son ser maniático, exquisito… Nosotros le definiríamos como un alumno excesivamente perfeccionista a la vez que inseguro.
Le ayudaríamos haciéndole hablar, creando grupos de trabajo para ello, de manera que pueda mantener conversaciones con alumnos de cualquier nivel, incluso de nivel superior al que el metódico cree tener, para después hacerle vez que es capaz de comunicarse en inglés sin necesidad de tanta teoría.


EL INCONSCIENTE:
Caracteristicas: Tienen un gran nivel de seguridad en si mismos que les hacen no ver sus limitaciones. En el cao de la lengua inglesa, están seguros de entender a la perfección el idioma cuando no lo es, lo que les lleva muy a menudo a malentendidos y problemas que no pueden solventar a menos que “bajen a la realidad” y no abusen de esa falsa seguridad y conocimientos. Como trbajar con un “inconsciente”: al trabajar con el inconsciente se nos plantea un primer problema que nos va a afectar en cómo llevar su caso, ya que no acepta que tiene limitaciones y (horror!) estamos haciendole ver que no es tan experto en aquello de lo que cree que es. Nuestro gran problema es trabajar esa dimensión sin que se frustre o se niegue a trabajar sobre ello; de una manera sutil, pero trabajando siempre. Una manera sería juntarle en equipos de trabajo con perfiles como el “lento”, lo que puede llevar a superarse o incluso a servir de apoyo a aquellos que “obviamente” (según su criterio) no son tan listos como ellos. De esta manera, estamos trabajando para la mejora de dos perfiles de alumnos.

EL POBRE INFELIZ:
El pobre infeliz es el alumno que estudia inglés por obligación, porque no le queda más remedio, ya sea por trabajo o por cualquier otra cuestión.
Es un alumno que no tiene ningún interés ni motivación y al ser así no se esfuerza demasiado por avanzar.
Creemos que una persona así se ve algo frustrada porque, respecto a los ejemplos del texto, no entiende por qué después de tanto tiempo trabajando sin necesidad de saber inglés, de un día para otro le sea imprescindible para conservar su trabajo.
Si nos encontrásemos con un niño de este tipo en nuestras aulas, pensamos que tendríamos que hacerle ver la importancia que tiene el inglés para todo, no solo para trabajar si no para conocer otras culturas, para viajar. Motivarle de forma que no lo vea como una obligación, hacerle ver en definitiva que le va a ser útil.
Se lo haríamos ver organizando algún tipo de intercambio con alumnos ingleses, o llevando a las clases a personas adultas dedicadas a las profesiones que más les gusten a los niños para que les cuenten la importancia que tiene el inglés en sus trabajos.


EL INCANSABLE:
Son tres alumnos los cuales su único reto es aprender inglés a pesar de la avanzada edad que tienen, son personas que se esfuerzan al máximo por conseguir su objetivo y que todavía tienen ilusión por las cosas, además su dedicación es total. Cada uno tiene una personalidad distinta pero todos coinciden en lo mismo, aprender el idioma.
En nuestras clases, serían con mucha paciencia y dedicación a nuestro trabajo. En la primera clase, le enseñaríamos lo más básico, como se llama, saludos, identificar objetos, colores, números…etc. Las siguientes clases serían gramática con ejemplos prácticos y a medida que el alumno fuera avanzando su inglés irá mejorando. Su manera de ser y su reto por el aprendizaje por el inglés será lo que nos motive, nos dará fuerzas para continuar y harán que las clases sean más productivas y amenas. Si el alumno está dispuesto a esforzarse al máximo y quiere aprender, sentiríamos una amplia satisfacción porque que todo esfuerzo al final tiene su recompensa. Hay que tener iniciativa y un reto en la vida y luchar por lo que quieres si realmente lo quieres conseguir.


EL AGUDO Y COMPETENTE:
El alumno agudo y competente es una persona con unas aptitudes superiores a los demás de cara a aprender. Consigue avanzar a una velocidad increíble y posee una capacidad de esfuerzo superior a los demás alumnos. Pero el agudo y competente puede tener una actitud positiva o negativa de falta de motivación.
Uno de los problemas más importantes que vemos en este tipo de alumnos es la falta de motivación que puede tener. Nosotros creemos que con esta falta de motivación habría que proponerle retos, para crear en el cierto interés de cara al aprendizaje, y a partir de ahí pensamos que avanzaría tan rápido como este tipo de personas es capaz.
También menciona el libro la persona con esa aptitud que posee de aprender de forma mas rápida de lo normal junto con una actitud positiva en clase. A nuestro parecer con este tipo de alumnos no habría complicaciones como con el anterior. Con este tipo de alumnos lo que hay que intentar es mantener ese nivel de aprendizaje con ejercicios con conversaciones con el para que coja cada vez mas soltura.
Son el tipo de personas que parece que no necesitan una ayuda imprescindible del profesor sino que con estar supervisando un poco lo que va haciendo y su evolución, el alumno competente hace el resto con su agudeza y sus capacidades de quedarse con las cosas. Con el que tiene la falta de motivación si hay que estar más encima hasta que consiga ese empujón, esa meta que le motive para que ya el mismo con su inteligencia y su competitividad suba de nivel rápidamente.

Tarea 3: ¿Dificultades de aprendizaje o de enseñanza?

Desde el punto de vista de Carpe Diem, el artículo “¿Dificultades de aprendizaje o dificultades de enseñanza?” realmente enfoca muy bien y muestra muy bien la duda existente en este ámbito en el que la culpa del fracaso se escurre de unas manos a otras...
Y ahora, adentrándonos en la reflexión, empezaremos con la duda que nos surgió al empezar a trabajar en esta idea: En realidad no conseguimos llegar a una clara preferencia a la hora de elegir un grupo de edades específico en el que impartir clase; dado que amabas serían experiencias muy interesantes;aunque a su vez, muy diferentes. No se pueden comparar...
Pero creo que en este caso elegiremos, por mayoría, primaria, pues es más claro y más facil encontrar diferencias más notables entre los alumnos, o el ver resultados más específicos y puntuales en la enseñanza.
En el caso en que se notara una clara disparidad en la evolución de una clase, lo primero es detectar el problema. Una vez lo detectas, investigar las posibles causas (lo cual no es nada sencillo). Y una vez tienes las causas, debes trabajar los problemas concretos de los alumnos, uno por uno (puesto que en principio son un conjunto, pero debemos pensar en las cualidades específicas e intentar trabajarlas juntos de forma unánime). Y cuando crea que he encontrado la solución, aplicarla, estando abierta a cambios sobre la marcha y continuas evaluaciones del metodo (feed-back o realimentacion), y ver si realmente funciona o si se llega a donde se quiere llegar; o en caso contrario, volver a empezar con el proceso.

Tarea 2: Carta a un maestro

1 ¿Cuáles crees tú que son las características de los buenos maestros? ¿Y de los peores?
Para nosotros los buenos maestros son aquellos que por encima de todo les gusta su trabajo y que nunca pierden el interés por él. También aquellos que se implican en su labor día a día y hacen lo posible enseñar a sus alumnos de una manera amena y sencilla.Los que consideramos peores son los que no son entusiastas con su trabajo y lo realizan como cualquier otro trabajo, en conclusión los que no tienen vocación y simplemente trabajan en ello por trabajar, sin importarles demasiado el desarrollo en el aprendizaje de sus alumnos.Del artículo de Margaret Metzger destacamos: enseñar a los alumnos a leer con una compresión genuina, usar la escritura para hacer más claro el pensamiento,tratar de involucrar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Los alumnos deben pensar por si mismos, el trabajo de un profesor consiste en enseñarlos cómo pensar y darles las suficientes herramientas para ello.


2 ¿Qué características de ambos perfiles podemos tener en cuenta para una enseñanza efectiva?
No dejarnos llevar por la pasividad y por que nos den todo hecho, y tener siempre curiosidad por aprender nosotros mismos, e investigar y probar continuamente métodos de enseñanza que por encima de todo se basen en la motividad de los alumnos.Debemos pensar en por qué y para qué estamos en esto. No es un trabajo para egoístas. Es un servicio, es ayudar, y como toda ayuda, esta destinada a otros; en este caso a alumnos. Se trata de ayudar a aprender, de enseñar a entender y comprender, desarrollar la mente...Como bien se dice en el artículo: dar herramientas.


3 Si le preguntásemos a un niño sobre su maestro preferido, ¿qué cualidades crees que destacaría de él? ¿Recuerdas tú las mismas de algún maestro?

Creemos que un niño sobre todo valoraría que su profesor fuese divertido, que le ayudase y preocupase por el, en general pensamos que para decidir que profesor es su preferido se basaría en cosas más superficiales que en las que nos basaríamos nosotros hoy por hoy.Todos recordamos a algún profesor de infantil o primaria que cumplía estas características, clases divertidas, amenas,…